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“果然还是文化人,说的话,真的一听就明白。也是,你们看小汤,之前一身的呆气,这一段就看着顺眼多了,而且他是钢院毕业的,就比咱们那些榆木疙瘩聪明,真的一点就透。所以还是得念书啊!”一个老师傅心有所感说道。
小汤就是之前教他们技术课的小技术员,这会都感动哭,他终于在师傅们这儿,拥有了姓名。
“不过,现在跟从前也不同,现在年青人最差都初中毕业,也算比我们当初强得多。但学习的劲头差远了。打又不能打,骂了还觉得我们旧时代的老封建。”一个师傅忙说道。
“你这算好了,徒弟不学,还能找厂里,找家长;有些徒弟才惨,师傅真的是留一手,就是不教,徒弟自己学了,师傅还裹乱,生生把徒弟教废了。”一个中年师傅假笑起来。
“这个,大家知道‘师傅’,‘师父’这两个词吧?”欧萌萌笑了笑,她可不会觉得这些师傅们是想帮他们讨公道。主要是,她不是真的秦淮如,她可以帮着秦淮如孝敬父母,教养孩子,但是对于所谓的公道,她还真的觉得没有那个必要。易中海不教贾东旭,不代表他不是好师傅,也许他教别人了,只是不教贾东旭罢了。因为中间有养老的问题,对于别人,他真的不用费这个心。现在她闹腾,对易中海有用吗?主要是没有意义,只是转身在黑板上,工整的写上‘师傅’,‘师父’两个词,敲敲黑板,“那么,各位知道这两个词的不同。”
下面人呆了一下,他们还真不知道,之前真的觉得不都差不多的吗?
“其实师傅,就是一种称呼,就像我平时称刘师傅为二大爷,而大家叫一声刘师傅,这两种称呼,都是一种敬语。像平时我们叫厨师为大师傅,叫司机也会叫一声司机师傅,这是对对方技术及职业的认同,当然也是客气;至于说师父就是特定专属词了,一日为师,终身为父。旧时代,师徒关系有时甚至高于父子。是师,是父。那是一家人。”
“小秦老师,您的意思是……”下面一个声音有点熟,但却不是班上的学生。
欧萌萌转头看去,后面角落里,不知道何时,坐了杨厂长,冯主任,还有街道的王主任。
“旧时的师徒父子关系,那可是签了师徒契约的,放在今时今日肯定不同了,主要是现在师徒,跟刚方师傅说的,至少也是初中毕业,有的还是从技校毕业的,人家在学里都是学了三年专业技能的,交给您,就是把书本转化为实践,那和旧时从小培养的师徒感情也不同。没有利益关系,也没个奖惩的制度。现在徒弟叫您真的是这个‘师傅’,而不是这个‘师父’!徒弟可不能打骂,你们还有一种关系,那就是同志。我们就是为了同一个目标在努力。”欧萌萌还指了刚说打骂的那位,说着还笑了。
下面师傅们也跟着笑了,不过刚刚说不教的那位有点失望,他是真的想帮小秦老师找回场子的,他们甚至觉得,贾东旭的死都是由易中海间接造成的。若不是他一直压着贾东旭,贾东旭能养不起老婆孩子,然后自己弄成那样?只是他们是旁观者,他们又不能出那个头。但这时,若是小秦老师出来了,他们就能在一边帮她壮声势了。
结果小秦老师这样,好像不关她的事一样,这让下面的人都不知道该怎么做了。现在他们都想知道,小秦老师是不是不知道发生了什么事?
而下面三位领导就都是人精了,他们是知道,“小秦老师”是知道发生了什么事的,而小秦老师明显是想得很明白了,贾东旭活着的时候,他们没法闹,等贾东旭死了,就不能闹了。闹了反而是让贾东旭没脸。传到后来,就是贾东旭死无用,被师父拿捏。将来若是孩子顶班进厂,孩子得为这个名声付出更多的代价,所以她不提,让这事过去。但看到他们,她刚刚就在“师徒契约”、‘奖惩制度’上加重了语气。
我们不是旧时代,我们现在不可能像旧时代那样,把徒弟收回来跟养长工一样。但是我们也可以弄个师徒契约,弄个奖惩制度出来。奖惩制度就可以玩成花了。
比如刚那位说的徒弟不学的问题,师徒契约责任与义务可是双方的,徒弟每年都得考试,徒弟的成绩和师傅的奖金挂勾。徒弟不好好学,没有达到要求,延长学徒期,甚至可以清退出厂;师傅也得扣奖金,当然,带一个徒弟,师傅有带徒费,不多,但是个意思。把奖惩制度细化了,再弄个奖励制度,徒弟的成才率,可以让师傅上光荣榜,甚至可以弄个名师榜,徒弟越好,师父的荣誉越高,用这种方式,把师傅再转回师父上来。
三位领导就安静的听“小秦老师”上起课来,欧萌萌现在是把技术课和文化课合在一起,两堂课,让技工们学起来都没什么压力。比如初小的课程,说说知识点,主要是要认识足够的字,会简单的计算。
这个技术课里,也有很多生字。把这些生字,单独拎出来,教他们认,这样也学得更快。至于说算数,这个就更不用说了,他们工作里就有图纸,那里的计算其实难得多。现在他们其实缺的是中间的联系,而欧萌萌帮他们架起了桥梁。让他们看到了,原来这么简单。
而这种授课方式,其实为难的是老师,对学生们来说,其实是很舒适的,技术他们根本不用学,他们现在来听的,反而更多的是他们与书本的对话。他们与科学的对话。这让他们其实内心是很兴奋和骄傲的,原来,我每天做的事,这么了不起,原来每天钢院教的,就是我每天在做的。
这种情况下,他们不知道,他们是把自己的技术进一步的规范化,标准化了。有时,接受这点有点难,但一旦接受了,其实这个教起徒弟来,真的方便极了。徒弟接受也容易,都是从书本过来的,师傅再用经验点拨一下,他们真的是事半功倍,也就是这样,他们上学的热情才空前强大,而这些师傅们,也是在这儿,慢慢的成为最了解全厂生产的一群人,甚至于总工都不见得比他们还了解,因为他们是直接动手的人,一条线上每环节都有,用他们相互能懂的话,让这条线的工艺一下子就被他们自己弄通了。而且是最直观的精通!
“果然还是文化人,说的话,真的一听就明白。也是,你们看小汤,之前一身的呆气,这一段就看着顺眼多了,而且他是钢院毕业的,就比咱们那些榆木疙瘩聪明,真的一点就透。所以还是得念书啊!”一个老师傅心有所感说道。
小汤就是之前教他们技术课的小技术员,这会都感动哭,他终于在师傅们这儿,拥有了姓名。
“不过,现在跟从前也不同,现在年青人最差都初中毕业,也算比我们当初强得多。但学习的劲头差远了。打又不能打,骂了还觉得我们旧时代的老封建。”一个师傅忙说道。
“你这算好了,徒弟不学,还能找厂里,找家长;有些徒弟才惨,师傅真的是留一手,就是不教,徒弟自己学了,师傅还裹乱,生生把徒弟教废了。”一个中年师傅假笑起来。
“这个,大家知道‘师傅’,‘师父’这两个词吧?”欧萌萌笑了笑,她可不会觉得这些师傅们是想帮他们讨公道。主要是,她不是真的秦淮如,她可以帮着秦淮如孝敬父母,教养孩子,但是对于所谓的公道,她还真的觉得没有那个必要。易中海不教贾东旭,不代表他不是好师傅,也许他教别人了,只是不教贾东旭罢了。因为中间有养老的问题,对于别人,他真的不用费这个心。现在她闹腾,对易中海有用吗?主要是没有意义,只是转身在黑板上,工整的写上‘师傅’,‘师父’两个词,敲敲黑板,“那么,各位知道这两个词的不同。”
下面人呆了一下,他们还真不知道,之前真的觉得不都差不多的吗?
“其实师傅,就是一种称呼,就像我平时称刘师傅为二大爷,而大家叫一声刘师傅,这两种称呼,都是一种敬语。像平时我们叫厨师为大师傅,叫司机也会叫一声司机师傅,这是对对方技术及职业的认同,当然也是客气;至于说师父就是特定专属词了,一日为师,终身为父。旧时代,师徒关系有时甚至高于父子。是师,是父。那是一家人。”
“小秦老师,您的意思是……”下面一个声音有点熟,但却不是班上的学生。
欧萌萌转头看去,后面角落里,不知道何时,坐了杨厂长,冯主任,还有街道的王主任。
“旧时的师徒父子关系,那可是签了师徒契约的,放在今时今日肯定不同了,主要是现在师徒,跟刚方师傅说的,至少也是初中毕业,有的还是从技校毕业的,人家在学里都是学了三年专业技能的,交给您,就是把书本转化为实践,那和旧时从小培养的师徒感情也不同。没有利益关系,也没个奖惩的制度。现在徒弟叫您真的是这个‘师傅’,而不是这个‘师父’!徒弟可不能打骂,你们还有一种关系,那就是同志。我们就是为了同一个目标在努力。”欧萌萌还指了刚说打骂的那位,说着还笑了。
下面师傅们也跟着笑了,不过刚刚说不教的那位有点失望,他是真的想帮小秦老师找回场子的,他们甚至觉得,贾东旭的死都是由易中海间接造成的。若不是他一直压着贾东旭,贾东旭能养不起老婆孩子,然后自己弄成那样?只是他们是旁观者,他们又不能出那个头。但这时,若是小秦老师出来了,他们就能在一边帮她壮声势了。
结果小秦老师这样,好像不关她的事一样,这让下面的人都不知道该怎么做了。现在他们都想知道,小秦老师是不是不知道发生了什么事?
而下面三位领导就都是人精了,他们是知道,“小秦老师”是知道发生了什么事的,而小秦老师明显是想得很明白了,贾东旭活着的时候,他们没法闹,等贾东旭死了,就不能闹了。闹了反而是让贾东旭没脸。传到后来,就是贾东旭死无用,被师父拿捏。将来若是孩子顶班进厂,孩子得为这个名声付出更多的代价,所以她不提,让这事过去。但看到他们,她刚刚就在“师徒契约”、‘奖惩制度’上加重了语气。
我们不是旧时代,我们现在不可能像旧时代那样,把徒弟收回来跟养长工一样。但是我们也可以弄个师徒契约,弄个奖惩制度出来。奖惩制度就可以玩成花了。
比如刚那位说的徒弟不学的问题,师徒契约责任与义务可是双方的,徒弟每年都得考试,徒弟的成绩和师傅的奖金挂勾。徒弟不好好学,没有达到要求,延长学徒期,甚至可以清退出厂;师傅也得扣奖金,当然,带一个徒弟,师傅有带徒费,不多,但是个意思。把奖惩制度细化了,再弄个奖励制度,徒弟的成才率,可以让师傅上光荣榜,甚至可以弄个名师榜,徒弟越好,师父的荣誉越高,用这种方式,把师傅再转回师父上来。
三位领导就安静的听“小秦老师”上起课来,欧萌萌现在是把技术课和文化课合在一起,两堂课,让技工们学起来都没什么压力。比如初小的课程,说说知识点,主要是要认识足够的字,会简单的计算。
这个技术课里,也有很多生字。把这些生字,单独拎出来,教他们认,这样也学得更快。至于说算数,这个就更不用说了,他们工作里就有图纸,那里的计算其实难得多。现在他们其实缺的是中间的联系,而欧萌萌帮他们架起了桥梁。让他们看到了,原来这么简单。
而这种授课方式,其实为难的是老师,对学生们来说,其实是很舒适的,技术他们根本不用学,他们现在来听的,反而更多的是他们与书本的对话。他们与科学的对话。这让他们其实内心是很兴奋和骄傲的,原来,我每天做的事,这么了不起,原来每天钢院教的,就是我每天在做的。
这种情况下,他们不知道,他们是把自己的技术进一步的规范化,标准化了。有时,接受这点有点难,但一旦接受了,其实这个教起徒弟来,真的方便极了。徒弟接受也容易,都是从书本过来的,师傅再用经验点拨一下,他们真的是事半功倍,也就是这样,他们上学的热情才空前强大,而这些师傅们,也是在这儿,慢慢的成为最了解全厂生产的一群人,甚至于总工都不见得比他们还了解,因为他们是直接动手的人,一条线上每环节都有,用他们相互能懂的话,让这条线的工艺一下子就被他们自己弄通了。而且是最直观的精通!
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